Mississippi College and Career Readiness Standards for English II

English II The following standards offer a focus for instruction each year and help ensure that students  gain adequate exposure to a range of texts and tasks. Rigor is also infused through the  requirement that students read increasingly complex texts through the grades. Students  advancing through the grades are expected to meet each year’s grade‐specific standards and  retain or further develop skills and understandings mastered in preceding grades.  The CCR anchor standards and high school grade‐specific standards work in tandem to define  college and career readiness expectations—the former providing broad standards, the latter  providing additional specificity. 

 

 

Key Ideas and Details 

RL.10.1  Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text  says explicitly as well as inferences drawn from the text.  

RL.10.2  Determine the theme(s) or central idea(s) of a text and analyze in detail the  development over the course of the text, including how details of a text interact  and build on one another to shape and refine the theme(s) or central idea(s);  provide an accurate summary of the text based upon this analysis.  

RL.10.3  Analyze how complex characters (e.g., those with multiple or conflicting  motivations) develop over the course of a literary text, interact with other  characters, and advance the plot or develop the theme.  

 

Craft and Structure 

RL.10.4  Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text,  including figurative and connotative meanings; analyze the cumulative impact  of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the language evokes a  sense of time and place; how it sets a formal or informal tone).  

RL.10.5   Analyze how an author’s choices concerning how to structure a text, order  events within it (e.g., parallel plots), and manipulate time (e.g., pacing,  flashbacks) create such effects as mystery, tension, or surprise.  RL.10.6  Analyze a particular point of view or cultural experience reflected in a work of  literature from outside the United States, drawing on a wide reading of world  literature.  

  

Integration of Knowledge and Ideas  

RL.10.7  Analyze the representation of a subject or a key scene in two different artistic  mediums, including what is emphasized or absent in each treatment (e.g.,  Auden’s “Musée des Beaux Arts” and Breughel’s Landscape with the Fall of  Icarus).  

RL.10.8  Not applicable to literature.  MAP-HS-ENG II Appendix B-17 English II

RL.10.9  Analyze how an author draws on and transforms source material in a specific  work (e.g., how Shakespeare treats a theme or topic from Ovid or the Bible or  how a later author draws on a play by Shakespeare). 

 

Range of Reading and Level of Text Complexity 

RL.10.10  By the end of grade 10, read and comprehend literature, including stories,  dramas, and poems, at the high end of the grades 9–10 text complexity band  independently and proficiently. 

MAP-HS-ENG II Appendix B-18 English II

 

 

Key Ideas and Details 

RI.10.1  Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text  says explicitly as well as inferences drawn from the text.  

RI.10.2  Determine the central idea(s) of a text and analyze in detail the development  over the course of the text, including how details of a text interact and build on  one another to shape and refine the central idea(s); provide an accurate  summary of the text based upon this analysis.  

RI.10.3  Analyze how the author unfolds an analysis or series of ideas or events,  including the order in which the points are made, how they are introduced and  developed, and the connections that are drawn between them. 

 

Craft and Structure 

RI.10.4  Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text,  including figurative, connotative, and technical meanings; analyze the  cumulative impact of specific word choices on meaning and tone (e.g., how the  language of a court opinion differs from that of a newspaper). 

RI.10.5  Analyze in detail how an author’s ideas or claims are developed and refined by  particular sentences, paragraphs, or larger portions of a text (e.g., a section or  chapter).  

RI.10.6  Determine an author’s point of view or purpose in a text and analyze how an  author uses rhetoric to advance that point of view or purpose. 

 

Integration of Knowledge and Ideas  

RI.10.7  Analyze various accounts of a subject told in different mediums (e.g., a person’s  life story in both print and multimedia), determining which details are  emphasized in each account.  

RI.10.8  Delineate and evaluate the argument and specific claims in a text, assessing  whether the reasoning is valid and the evidence is relevant and sufficient;  identify false statements and fallacious reasoning.  

RI.10.9  Analyze seminal U.S. documents of historical and literary significance (e.g.,  Washington’s Farewell Address, the Gettysburg Address, Roosevelt’s Four  Freedoms speech, King’s “Letter from Birmingham Jail”), including how they  address related themes and concepts.   

 

Range of Reading and Level of Text Complexity 

RI.10.10  By the end of grade 10, read and comprehend literary nonfiction at the high  end of the grades 9‐10 text complexity band independently and proficiently. 

MAP-HS-ENG II Appendix B-19 English II

 

The following standards for Grade 10 offer a focus for instruction each year to help ensure that  students gain adequate mastery of a range of skills and applications. Each year in their writing,  students should demonstrate increasing sophistication in all aspects of language use, from  vocabulary and syntax to the development and organization of ideas, and they should address  increasingly demanding content and sources. Students advancing through the grades are  expected to meet each year’s grade‐specific standards and retain or further develop skills and  understandings mastered in preceding grades.  

 

 

Text Types and Purposes  

W.10.1  Write arguments to support claims in an analysis of substantive topics or texts,  using valid reasoning and relevant and sufficient evidence.  

W.10.1a Introduce precise claim(s), distinguish the claim(s) from alternate or  opposing claims, and create an organization that establishes clear  relationships among claim(s), counterclaims, reasons, and evidence. 

W.10.1b Develop claim(s) and counterclaims fairly, supplying evidence for each  while pointing out the strengths and limitations of both in a manner that  anticipates the audience’s knowledge level and concerns.   W.10.1c Use words, phrases, and clauses to link the major sections of the text,  create cohesion, and clarify the relationships between claim(s) and  reasons, between reasons and evidence, and between claim(s) and counterclaims.  

W.10.1d Establish and maintain a formal style and objective tone while attending to  the norms and conventions of the discipline in which they are writing.  

W.10.1e  Provide a concluding statement or section that follows from and supports  the argument presented.  

 

W.10.2  Write informative/explanatory texts to examine and convey complex ideas,  concepts, and information clearly and accurately through the effective  selection, organization, and analysis of content.  

W.10.2a Introduce a topic; organize complex ideas, concepts, and information to  make important connections and distinctions; include formatting (e.g.,  headings), graphics (e.g., figures, tables), and multimedia when useful to  aiding comprehension. 

W.10.2b Develop the topic with well‐chosen, relevant, and sufficient facts, extended  definitions, concrete details, quotations, or other information and  examples appropriate to the audience’s knowledge of the topic.  MAP-HS-ENG II Appendix B-20 English II

W.10.2c  Use appropriate and varied transitions to link the major sections of the  text, create cohesion, and clarify the relationships among complex ideas  and concepts.  

W.10.2d  Use precise language and domain‐specific vocabulary to manage the  complexity of the topic.  

W.10.2e  Establish and maintain a formal style and objective tone while attending to  the norms and conventions of the discipline in which they are writing.  

W.10.2f  Provide a concluding statement or section that follows from and supports  the information or explanation presented (e.g., articulating implications or  the significance of the topic). 

 

W.10.3  Write narratives to develop real or imagined experiences or events using  effective technique, well‐chosen details, and well‐structured event sequences.  

W.10.3a  Engage and orient the reader by setting out a problem, situation, or  observation, establishing one or multiple point(s) of view, and introducing  a narrator and/or characters; create a smooth progression of experiences  or events.  

W.10.3b  Use narrative techniques, such as dialogue, pacing, description, reflection,  and multiple plot lines, to develop experiences, events, and/or characters.  

W.10.3c  Use a variety of techniques to sequence events so that they build on one  another to create a coherent whole.  

W.10.3d  Use precise words and phrases, telling details, and sensory language to  convey a vivid picture of the experiences, events, setting, and/or  characters.  

W.10.3e  Provide a conclusion that follows from and reflects on what is experienced,  observed, or resolved over the course of the narrative.  

 

Production and Distribution of Writing  

W.10.4  Produce clear and coherent writing in which the development, organization,  and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade‐specific  expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)  

W.10.5  Develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing,  rewriting, or trying a new approach, focusing on addressing what is most  significant for a specific purpose and audience. (Editing for conventions should  demonstrate command of Language standards 1–3 up to and including grades  9–10.)  

W.10.6  Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update  individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity  to link to other information and to display information flexibly and dynamically. 

MAP-HS-ENG II Appendix B-21  English II 

 

Research to Build and Present Knowledge  

W.10.7  Conduct short as well as more sustained research projects to answer a question  (including a self‐generated question) or solve a problem; narrow or broaden the  inquiry when appropriate; synthesize multiple sources on the subject,  demonstrating understanding of the subject under investigation.  

W.10.8  Gather relevant information from multiple authoritative print and digital  sources, using advanced searches effectively; assess the usefulness of each  source in answering the research question; integrate information into the text  selectively to maintain the flow of ideas, avoiding plagiarism and following a  standard format for citation.  

W.10.9  Draw evidence from literary or informational texts to support analysis,  reflection, and research.  

W.10.9a  Apply grades 9–10 Reading standards to literature (e.g., “Analyze how an  author draws on and transforms source material in a specific work [e.g.,  how Shakespeare treats a theme or topic from Ovid or the Bible or how a  later author draws on a play by Shakespeare]”).  

W.10.9b  Apply grades 9–10 Reading standards to literary nonfiction and/or  informational texts (e.g., “Delineate and evaluate the argument and  specific claims in a text, assessing whether the reasoning is valid and the  evidence is relevant and sufficient; identify false statements and fallacious  reasoning”). 

Range of Writing  W.10.10  Write routinely over extended time frames (time for research, reflection, and  revision) and shorter time frames (a single sitting or a day or two) for a range of  tasks, purposes, and audiences. 

 

MAP-HS-ENG II Appendix B-22 English II The following standards for Grade 10 offer a focus for instruction in each year to help ensure  that students gain adequate mastery of a range of skills and applications. Students advancing  through the grades are expected to meet each year’s grade‐specific standards and retain or  further develop skills and understandings mastered in preceding grades.

 

Speaking and Listening 

 

Comprehension and Collaboration  

SL.10.1  Initiate and participate effectively in a range of collaborative discussions (one‐ on‐one, in groups, and teacher‐led) with diverse partners on grades 9–10  topics, texts, and issues, building on others’ ideas and expressing their own  clearly and persuasively.  

SL.10.1a  Come to discussions prepared, having read and researched material under  study; explicitly draw on that preparation by referring to evidence from  texts and other research on the topic or issue to stimulate a thoughtful,  well‐reasoned exchange of ideas.  

SL.10.1b  Work with peers to set rules for collegial discussions and decision‐making  (e.g., informal consensus, taking votes on key issues, presentation of  alternate views), clear goals and deadlines, and individual roles as needed.  

SL.10.1c  Propel conversations by posing and responding to questions that relate the  current discussion to broader themes or larger ideas; actively incorporate  others into the discussion; and clarify, verify, or challenge ideas and  conclusions.  

SL.10.1d Respond thoughtfully to diverse perspectives, summarize points of  agreement and disagreement, and, when warranted, qualify or justify their  own views and understanding and make new connections in light of the  evidence and reasoning presented.  

SL.10.2  Integrate multiple sources of information presented in diverse media or  formats (e.g., visually, quantitatively, orally) evaluating the credibility and  accuracy of each source. 

SL.10.3  Evaluate a speaker’s point of view, reasoning, and use of evidence and rhetoric,  identifying any fallacious reasoning or exaggerated or distorted evidence. 

 

Presentation of Knowledge and Ideas  

SL.10.4  Present information, findings, and supporting evidence clearly, concisely, and  logically such that listeners can follow the line of reasoning and the  organization, development, substance, and style are appropriate to purpose,  audience, and task.  

MAP-HS-ENG II Appendix B-23 English II

SL.10.5  Make strategic use of digital media (e.g., textual, graphical, audio, visual, and  interactive elements) in presentations to enhance understanding of findings,  reasoning, and evidence and to add interest.  

SL.10.6  Adapt speech to a variety of contexts and tasks, demonstrating command of  formal English when indicated or appropriate. (See grades 9–10 Language  standards 1 and 3 for specific expectations.)

   

MAP-HS-ENG II Appendix B-24 English II The following standards for Grade 10 offer a focus for instruction each year to help ensure that  students gain adequate mastery of a range of skills and applications. Students advancing  through the grades are expected to meet each year’s grade‐specific standards and retain or  further develop skills and understandings mastered in preceding grades. Beginning in grade 3,  skills and understandings that are particularly likely to require continued attention in higher  grades as they are applied to increasingly sophisticated writing and speaking are marked with  an asterisk (*). 

 

 

Conventions of Standard English 

L.10.1  Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and  usage when writing or speaking. 

L.10.1a  Use parallel structure.* 

L.10.1b  Use various types of phrases (noun, verb, adjectival, adverbial, participial,  prepositional, absolute) and clauses (independent, dependent; noun,  relative, adverbial) to convey specific meanings and add variety and  interest to writing or presentations.  

L.10.2  Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization,  punctuation, and spelling when writing.   

L.10.2a  Use a semicolon (and perhaps a conjunctive adverb) to link two or more  closely related independent clauses.   

L.10.2b  Use a colon to introduce a list or quotation.  

L.10.2c  Spell correctly. 

 

L.10.3  Apply knowledge of language to understand how language functions in  different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to  comprehend more fully when reading or listening.  

L.10.3a  Write and edit work so that it conforms to the guidelines in a style manual  (e.g., MLA Handbook, Turabian’s Manual for Writers) appropriate for the  discipline and writing type.  

 

L.10.4  Determine or clarify the meaning of unknown and multiple‐meaning words and  phrases based on grades 9–10 reading and content, choosing flexibly from a  range of strategies.  

L.10.4a  Use context (e.g., the overall meaning of a sentence, paragraph, or text; a  word’s position or function in a sentence) as a clue to the meaning of a  word or phrase.  

L.10.4b  Identify and correctly use patterns of word changes that indicate different  meanings or parts of speech (e.g., analyze, analysis, analytical; advocate,  advocacy). 

MAP-HS-ENG II Appendix B-25  English II 

L.10.4c  Consult general and specialized reference materials (e.g., dictionaries,  glossaries, thesauruses), both print and digital, to find the pronunciation  of a word or determine or clarify its precise meaning, its part of speech,  or its etymology.  

L.10.4d  Verify the preliminary determination of the meaning of a word or phrase  (e.g., by checking the inferred meaning in context or in a dictionary).  

L.10.5  Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and  nuances in word meanings.     

L.10.5a  Interpret figures of speech (e.g., euphemism, oxymoron) in context and  analyze their role in the text.  

L.10.5b  Analyze nuances in the meaning of words with similar denotations.  

L.10.6  Acquire and use accurately general academic and domain‐specific words and  phrases, sufficient for reading, writing, speaking, and listening at the college  and career readiness level; demonstrate independence in gathering  vocabulary knowledge when considering a word or phrase important to  comprehension or expression.